邱　兴（成都师范学院副院长，教授，博士）：

    把握精英成长的基本条件和素养

精英教育与高等教育有关。从高等教育反推到精英教育，怎么看待精英教育与大众教育的关系问题？我想跟大家作以下分享：第一，我很赞同大家的观点，在基础教育阶段不宜提精英教育，这是因为它与教育的公平、教育的理念不符。可以讨论，但最好不提。第二，基础教育阶段提精英教育，不符合我们现在的社会意识、平等观念，也不符合现有法规。我们需要优秀人才，也希望采用一些相应的措施来培养优秀人才，关键不在乎一个名词，而在乎我们要做什么。第三，什么是精英？以前是指我们社会或者国家所需要的顶尖人才、领军人物或者行业领袖等。而今天，这也可能会影响到对优质教育的理解与实施。现在最好做宽泛的理解。借用我们大学搞“双一流”的这些说法，有国际一流、国内一流、区域一流，还有行业一流等。宽泛一点，更符合我们对优秀人才的理解。作为基础教育，我们所培养的人才绝不仅仅是以前顶尖意义上的人才、行业的领袖，而是各种类型、各种层次的优秀人才。

我赞同刘会长的意见，每一个学校都在培养精英，但没有哪一个学校敢说自己培养的都是精英。精英是从他今后的成长、最终的结果来看是否是精英。关键在于我们要把握精英成长的基本条件和培养精英应具备的基本素养，这才是基础教育阶段最应该解决的问题。

如何培养精英？我认为如果基础教育要培养不同类型的人才，就应当采用不同的方法。现在的问题是，我们大多数学校瞄准的都是学术型、研究型人才的培养，而不是其他类型、层次人才的培养。我觉得国家从高等教育到基础教育都应该改变，对行业、企业所需人才的培养，至少在基础教育阶段还需加强。

我们对产业优秀人才的培养也不够重视。从基础教育来讲，我们能做一些。刚刚提到了新加坡实施的分流，从小学毕业就开始了，分流之后要上初中，初中前两年实际上就是职业教育，两年之后还要做一次分流。这是新加坡的双轨制——精英教育和大众教育。法国的教育模式也有其特色，是在大众教育的大背景下，保证优质教育、精英教育。它的基本做法是让所有的学生都能上大学，但上了大学以后每一个层次的学生每一年都可以根据自己学习的成绩和意愿，选择适合自己的学校。

我们国家如果能够打通各种类型学校之间的界限，那么对培养各类精英人才可能会有帮助。今天讨论的基础教育阶段的精英教育，它实际上涉及到方方面面，从整个国家政策的设计到一些环境的营造等，都需要我们去努力。